陈慧  江苏省盐城市初级中学

曹恒来   江苏省盐城市教育科学研究院

一、学习内容分析《H5快速制作网页》是苏教版《初中信息技术》8年级第3章《主题网站设计与制作》第2节《制作网页》中第1课时的内容。H5是指第5代HTML标记语言，其搭建的站点可方便地应用于PC、Android、iOS等多种平台，它为互联网内容的呈现提供了一种全新的框架和平台，包括免插件的音视频、图像、动画、本地存储以及更多酷炫的功能。通俗地说，H5是一种创建网页的方式，用H5创建的网页以文字、图片、动画、声音等相结合的富媒体出现，页面图文并茂、生动活泼、传达方便、易于推广。二、学习者分析本节课的学习对象是八年级的学生，处于这一年龄段的学生，思维活跃，具备一定的理解能力和较强的自学能力。通过前面的学习，学生已熟练使用WPS、Photoshop等软件，也掌握了规划设计主题网站的方法。本节课以iH5软件工具为平台，学习用H5快速制作网页。然而学生从未接触过iH5，对于陌生软件的学习，有些畏难情绪，觉得无从下手。但是在日常生活中，他们经常能接触到各种各样的手机H5网页，如企业宣传、个人简历、邀请函、纪念册等，这些H5网页给大家带来了全新的体验，技术本身带来的新奇感让学生心生向往。

三、学习目标

知识与技能：能列举H5网页的特点；掌握在iH5软件中添加和编辑文字、图片、动画等元素的方法以及设置对象属性的方法，理解舞台、页面、对象之间的层级关系。

过程与方法：通过制作校园文化艺术节邀请函，经历制作H5网页的基本过程。

情感态度及价值观：感悟网页制作并非难事，软件使用有共通之处。

四、教学过程

（一）创设情境，初认H5

以艺载德、以艺促智，一年一度的校园文化艺术节又开始了，同学们踊跃报名，比拼才艺。八年级将举行以“多彩校园，闪亮你我”为主题的汇报演出，充分展示八年级同学的青春活力和精神面貌。思考：

本次演出将要邀请家长参加，你会选择什么样的方式来做出邀请呢？（口头传达、短信、纸质邀请函等）

活动1：体验“校园文化艺术节邀请函H5”，初认H5。

（1）二人一组，一位同学在手机浏览器中打开；另一位同学在电脑浏览器中打开相应网址，浏览后回答以下问题：

①不同平台的浏览效果是否一致？为什么？

②这支H5中具有哪些媒体元素？

③用户能参与其中吗？

④你会用什么方式推广这支H5？

      

小结：H5具有跨平台、支持多媒体、可交互、易推广等优势。以上特点使得H5可能成为我们发出邀请的首选。

（2）“校园文化艺术节邀请函H5”为何如此吸引人？观看视频，思考到底什么是H5？

小结：H5是指第5代HTML标记语言，也指用H5语言制作的一切数字产品。通俗地说，H5是一种创建网页的方式。用H5创建的网页图文并茂、生动活泼、传达方便、易于推广。

设计意图：与H5相关的概念性知识抽象、枯燥难懂，如果采用讲授法，学生并不容易理解。因此本节课创设了学生现实生活中的情境，以制作校园文化艺术节邀请函H5为主题，设计了4个问题，每个问题目标指向明确，容易引起学生的共鸣，激发学生的思考并得出结论。通过微视频用通俗易懂的语言帮助学生进一步认识H5，内化知识。

（二）根据需求，规划H5

凡事预则立，不预则废，要制作汇报演出邀请函，首先对每个页面的内容、素材等进行一个简单规划。

   活动2：根据需求，选择素材，规划邀请函。

邀请函规划表

风格选择

简洁大方  活泼明亮  自然清新  古朴典雅

页面序号

页面名称

主要内容

素材的类型及名称

页面1

文本__________

图片__________

背景__________

其它__________

页面2

文字__________

图片__________

背景__________

其它__________

……

设计意图：学生已经学习过网站的规划，所以容易理解规划的重要性。教师通过搭建“规划表”这个支架，引导学生根据制作校园文化艺术节邀请函的需求，对所要制作的邀请函进行初步的规划，帮助学生理清楚每个页面的内容和所需添加的元素。

（三）知识迁移，制作H5

能够用于开发H5网页的工具很多，今天以iH5软件工具为平台，学习使用H5快速制作网页。

活动3：找“共性”，探“个性”，认识iH5软件。

（1）使用课前申请的账号，登录网址：www.iH5.cn，进入在线编辑平台。

（2）对比Photoshop界面，认识iH5界面，找出相同之处和不同之处。

小结：相同之处：_______________________（菜单栏、工具面板、编辑区）

不同之处：_______________________（对象树面板）

（3）比较PS中的图层面板和iH5中的对象树面板，思考对象树面板的作用。

添加对象方式

重命名方式

作用

图层面板

添加图层按钮

选中图层，

右击重命名

管理图层，可以对图层进行新建、选定、删除等操作。图层之间相互独立，相互层叠，上层图像覆盖下层。

对象树面板

添加页面按钮

选中页面，

右击重命名

管理__________，对象树中的层级关系为：舞台→____→_____，每个页面中的对象____覆盖_____。

小结：对象树面板可以用来管理舞台中的对象，对象树中的层级关系为：舞台→页面→文本、图片等素材，每个页面中的对象上层覆盖下层。

活动4：利用iH5软件，制作邀请函H5。

（1）观看操作指导微视频，自主探究页面的制作，完成以下问题：

①设置背景：选中页面1，在属性面板中找到_____________选项，添加背景图片。

②添加文字：选中页面1，在工具面板中选择_____________选项。

③添加图片：选中页面1，在工具面板中选择_____________选项。

小结：添加文字、图片的一般步骤：选择位置—添加对象。

（2）展示学生作品，师生共同分析存在的问题，寻求解决方式。

问题1：首页、内容页都播放同一素材。

原因分析：素材全部都添加在了舞台之中，其层级关系在内容页和首页的上一级。

问题2：内容页没有显示内容。

原因分析：素材全部都添加在了首页之中，而不是对应的内容页中。

设计意图：迁移是人类认知的一个普遍特征，因为新的学习总是建立在原有学习基础之上。学生原有的知识是Photoshop软件使用，将Photoshop和iH5进行对比，引导学生发现界面组成的“共性”与“个性“，让学生初步认识对象树面板，学会利用对象树面板来管理素材。在制作H5时采用局部“翻转课堂”的形式，通过高效、简短的微视频和几个思考题，引导学生思考探究；在学生遇到问题和困难时，师生共同分析问题，解决问题。给学生“瑞士奶酪式”知识建构时间，使学生从规律的获得到知识的应用有一个过渡和渐进的过程。

（四）自主探究，美化H5

活动5：美化完善邀请函H5。

（1）邀请函中的标题、内容文字等选用什么样的字体、字号合适？如何设置？

（2）如何改变图片大小，修改图片的亮度、对比度等？

（3）如何设置元素的动态效果，使得网页更生动？

小结：（1）选中文字或图片——属性面板——修改设置。“邀请函”等标题文字字号一般选用大些，宜用饱满的字体，以达到醒目的作用；内容用于提供具体信息，文字字号可以小些。（2）图片选用要符合主题，色彩和谐。字体颜色与背景要有一定的对比度。（3）选择要添加动态效果的对象——选择动效命令。注意：设置合理、适度的动态效果，可以给观赏者带来较好的视觉体验。

设计意图：对邀请函的美化可分成两个部分：一是对邀请函中的文字、图片进行美化，二是合理设置动态效果。单从技术角度来讲，这些操作是比较简单的，只要学会设置属性面板即可。但是邀请函的美化不是天马行空，随心所欲，还需要一定的艺术欣赏能力。因此首先让学生带着问题思考如何设置文字、图片？设置动效时需要注意的问题？得出一定的结论后，让学生带着构思去美化邀请函，以减少学生操作的盲目性。

（五）作品展示，共析H5

活动6：发布和评价作品。

（1）对于制作好的作品，将其发布到网上，这样其他人就可以通过电脑和手机访问你的作品。请保存当前的网页并发布到网上。

（2）同桌之间用发布的网址或二维码相互访问对方的作品。

（3）根据评价表对同桌的作品进行评价。

自我评价

评价指标

评价结果

A

B

C

邀请函内容完整

文字的字体、颜色、大小合适

图片选用符合主题

整体搭配有层次、有新意

动态效果设置合理

同伴意见

（4）根据同伴及老师意见进一步修改作品。

设计意图：学生在制作完成邀请函后，进行保存，发布就可以浏览到自己的成品，极大地提高了学生的学习兴趣。将学生的作品进行展示，师生共同赏析作品，根据评价表进行点评，给出建议，然后进一步完善作品。

（六）知识梳理，展望H5

展示思维导图，梳理本节课内容：

总结利用iH5制作网页的基本过程：

观看视频，结束本课：随着信息技术的高速发展，H5可谓是无处不在。H5可以是各种宣传网页、在线游戏，甚至户外大屏中的互动也是H5。在未来5-10年内，H5或将会成为移动互联网领域的主宰者。

设计意图：借助思维导图，将关键知识点结构化，清晰形象地呈现出各知识点的脉络关系，有助于学生从整体上把握知识，完成知识的建构。最后观看H5应用视频，了解H5的日常应用，对未来展望，进行情感升华。

点   评

应该说，这是一节典型的作品制作课，学生通过完成“校园文化艺术节邀请函”这个H5作品，比较完整的经历了规划、制作、评价等作品制作的整个过程。从本质来说，作品制作属于问题解决式的学习，问题解决式学习需要教师为学生创设一个真实而复杂的情境，“真实”是指情境应来源于学生的学习和生活，具有实际意义；“复杂”则意味着学生现有的知识还不能解决问题，从而能够形成认知的冲突。制作校园文化艺术节邀请函这个情境是学生熟悉的，容易引起学生的共鸣，激发学生参与的积极性。学生在制作邀请函的过程中，学习知识、获得技能、形成能力。同时，这个情境也是切实可行的，虽然学生并没有使用过iH5，但其界面与学习过的Photoshop界面有许多共通之处，学生可以把使用Photoshop的经验迁移过来，页面数有一定的选择性，大多数学生2~3页即可完成作品，能力强的学生还可以进一步丰富其内容或美化页面，经过努力，学生都能在一节课内完成这个作品。

要想拍好一部电影，必须要先有剧本。作品制作也需要一个脚本做指导，也就是说，作品制作要从规划开始。H5作品“麻雀虽小，五脏俱全”，事先规划出整体构想对于作品的完成会起到事半功倍的作用。本课在作品赏析的基础上，通过一个表格把看似空洞的规划落到了实处，学生在填表的过程中，逐步理清楚每个页面的内容和所需添加的素材的类型及名称，表格形式简洁、内容清晰，便于完成，学生容易获得成就感。但是，对于一个优秀的H5作品来说，规划阶段还需要考虑色调的搭配、内容的协调、文字的效果等诸多因素，这些内容对于八年级的学生来说比较抽象，所以作了合理的舍弃，仅在制作环节通过一些问题引导学生作了一些比较与思考。

当然，作品制作也离不开技能的学习，例如，添加和编辑文字、图片、动画，设置对象属性以及通过对象树管理对象的层级关系等内容。目前来说，对于技能的学习，绝大多数老师使用教师示范、学生模仿的方式进行。然而，这种教学方式并未取得预期的效果，一种典型的现象就是学生也能理解教师的示范，可轮到自己操作时还是不知所措。本课采用局部“翻转课堂”的形式，使用微视频来进行示范，学生通过重放、慢放、定格等控制手段，可以对操作进行更细致的观察，配套的思考题既是一个检测工具也是一个学习指引，将学生的注意引到关键环节。师生共同解决作品制作过程中遇到的问题和困难，有利于学生进一步内化所学知识。

评价是作品制作课的最后也是关键的一步。目前，许多信息技术教师只是采用口头评价，用自己的眼光对挑选出的少数作品作一些浮光掠影式的点评，同学之间的互评也只是“很好，非常好”、“你真是太棒了”这种空乏的评价，这种无营养评价无法发挥评价促进学生发展的功能，甚至会把学生引向思维的歧途。作品评价表实际上是一个评价量规，包括内容、布局、颜色、效果等方面的指标，便于学生准确把握评价要点，站在一个客观的角度评价自己或他人的作品，从而获得更具针对性的反馈信息，来修改和完善自己的作品，真正实现“以评促学”。当然，如果能够在需求分析之后就提供评价量规，学生在动手制作之前，就能明白什么样的作品是符合要求的作品，有助于学生在学习过程中调节努力的方向，自觉向标准看齐，就能更好地发挥评价的目标导向功能。

（点评人：江苏省盐城市教育科学研究院  曹恒来）

来源 | 中国信息技术教育,2019(18)

编辑 | 曹恒来 

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